从进入初三年级开始，太原某中学的小董同学又增加了一门课外辅导班—体育。每天一个半小时的训练，苦不堪言。他不喜欢，也不是为了锻炼身体，但他依然会每次按时按点出现在运动场上，挥洒汗水。他所有的付出只为了那计入中考总分的50分的体育分。“不求满分，但绝不能拉分。”说到体育锻炼，人们的第一意识就是为了身体健康，但事实上，许多中小学生都像小董同学一样，只是为了应试而锻炼。而对于大多数家长来说，他们巴不得自己的孩子把所有的时间与精力都放到书桌上，在学习面前，一切都得“让位”，包括身体健康。体育应试化，不是个新问题。但在数年甚至是十几年、几十年的实践中，这一问题却始终没能得到解决。现在，这种纠结又将在“校园足球”上得以延续—据央视报道，《中国足球改革发展总体方案》出台后，对于改革的一项重头戏—校园足球，一些地方和学校积极响应，但不好的苗头也随之出现，那便是用足球项目替代原有的其他体育项目。对此，国家体育总局局长刘鹏明确表示，开展足球活动，绝不是说不开展别的体育活动了，而只是让足球起到一个引领的表率作用。虽然官方态度明确，但在具体实践过程中，有些基层官员无法准确领会政策规定之意图，或是急于表功，怕落在了别人后面，或是怕自己做得不到位影响了仕途，他们往往急功近利，甚至是一 刀切，以此来表明自己响应政策号召之决心与能力。虽然这次足球改革方案14次提到了校园足球，并明确提出要把校园足球作为扩大足球人口规模，夯实足球人才根基的基础性工程。但到底如何开展校园足球，仍然没有一个标准而普适的答案。场地、师资等硬件设施的制约，是走过去的选拔之路还是走普及型的路子，这些问题都急待解决。如果这些问题不解决，盲目快速发展，那么政策本身所赋予校园足球“引领体育活动”的作用必将大打折扣，甚至会出现应试化的趋向。而实际上，校园足球只是学校体育教育的一个方面，或是应该准确地表述为“只是学校体育教育的一个项目”。不是所有的孩子都具备足球天赋，也不是所有的孩子都喜欢足球运动，这道理，每一个人都应该懂得。整个中小学时代是一个人生长发育的“黄金期”，适时、适宜地进行体育锻炼能够积极影响人体的正常生长发育，全面发展各项身体素质，增强体质，为一生的健康打下坚实基础。但一直以来，由于受到升学压力及惯有思维重智轻体的影响，学校的体育课始终处于一种让位的尬尴境地。为能改变这种“非正常现象”，国家出台了各种措施，其中把体育纳入中考范围就是一项重要举措。但是在应试教育的“指挥棒”下，体育也难逃被功利化的命运：学校教是为了增加升学率，学生学是为了考试加分，体育教育与其提高青少年体质的初衷南辕北辙，而且这种应试化教学已经严重违背了学生的兴趣是多样的这一基本常识。放眼世界：法国中学生的体育成绩是以“高中最后一个学年的平时成绩”为主要依据，包括有体育课的成绩竞赛和上体育课的出勤率等，学校特别强调以认真态度上好体育课类；在美国，努力程度是评分的基础。体育考试不单纯以运动成绩计分，而是以出勤率为基础，并且与个人的努力程度相结合进行评分，还在考虑进步的大小以及上课时的认真程度等……这种以“对待体育课的态度和体育课的出勤统计”为基础的考试评价，意在引导学生把体育课程常态化、自律化，从而提升学生的身体素质和体育素养。而这，才是体育教育的应有之义。当然，并不是国外的制度就是好的，但我们必须要正视问题，并努力寻求解决之道。应试化教学扼杀了许多学生对体育项目的兴趣和发展，大部分学生喜欢体育课，但是喜欢的却是自由活动时对自己所选择的体育项目，并不是中考训体育练的内容，也不只是足球。教育行政部门、学校及教师在体育教育方面一定要树立正确的“学校体育目的观”，以学生的兴趣为导向、因材施教，激发其体育锻炼的积极性和主动性，并把体育观念扭转到“活动-健康”的模式上来。